¿Qué Leen Los Que No Leen?, Juan Domingo Argüelles (reseña por Juan C. Marcos Recio)

Refleja este libro una realidad que últimamente se constata a través de muchas campañas de fomento de la lectura. No es necesario, piensa el autor, que estemos recordando constantemente al lector y al que no lo es que tiene que leer porque en casco contrario se verá aislado social y profesionalmente.
El comienzo del libro es fulgurante, con una cita de Gabriel Zaid, muy presente en toda la obra:
"¿Y para qué leer? ¿Y para qué escribir? Después de leer cien, mil, diez mil libros en la vida, ¿Qué se ha leído? Nada. Decir, yo solo sé que no he leído nada, después de leer miles de libros, no es un acto de fingida modestia: es rigurosamente exacto, hasta la primera decimal de cero por ciento. Pero, ¿no es quizás, eso, exactamente, socráticamente, lo que los muchos libros deberían enseñarnos? Ser ignorantes a sabiendas, con plena aceptación. Dejar de ser simplemente ignorantes, para llegar a ser ignorantes inteligentes".
El lbro está estructurado en cinco capítulo: el poder inmaterial de la literatura, la lectura como valor escolarizado, usos y abusos de la lectura, donde se recogen esos intentos por "obligar" a la gente a leer cuando lo que quiere es ver, por ejemplo, la televisión; cuando leer no es un placer y el libro y la cultura escrita en la aldea global.
En definitiva, puede parecer que el título sea engañoso, pero después de leerlo, nos enfrentaremos de otra forma a la lectura y al mundo de los libros.

Juan C. Marcos Recio

Datos del libro:
¿Qué Leen Los Que No Leen?
El Poder Inmaterial De La Literatura, La Tradición Literaria Y El Hábito De Leer
Juan Domingo Argüelles
México, Paidós, 2003.

Vacaciones Para Leer

Hola!
Espero todos se encuentren bien, ya de vacaciones andamos un poco más relajados y tranquilos. ¿Cómo va su lectura? Ojalá que también bien....El grupo ha seguido creciendo, bienvenidos a los nuevos miembros! Deseo sinceramente que disfruten de los comentarios/sugerencias/novedades, etc., que encontrarán por aquí. También los invito a contribuir con algo para fortalecer el grupo. Puede ser desde una simple opinión personal, una recomendación, sugerencia, algún video o fotografía, alguna reseña que hayan encontrado, en fin...todo es bienvenido. Les recuerdo que la finalidad de este grupo es promover la lectura (libros), y por ende aumentar el nivel cultural de los participantes.
Por algo se empieza, -para los que no son lectores asiduos-, y poco a poco, y con el tiempo, verás que le vas encontrando el placer a esta relajante e interesante actividad. Para aquellos que ya tienen este hábito, quizás encuentren divertido dicernir entre los distintos géneros que se pueden leer: novela, ciencia ficción, historia, educación, etc., etc.,la lista es enorme, así de vasto es el conocimiento humano. Para los más avanzados, el escribir una reseña, puede ser la culminación de la lectura de su libro favorito, y tal vez, por qué no, el inicio de otra aventura: escribir.
Hay muchos niveles de lectura con los cuáles podemos identificarnos; sin embargo, a todos nos mueven algunas motivaciones en común, aparte de las que tenemos en diferencia.
Por ejemplo, algunas personas leen por diversión pura. Aunque puedo afirmar que, en general, la lectura es divertida, puede ser que ésta la practiquemos por otros motivos más preponderantes. Leer fomenta tu capacidad de concentración y atención, de ahí que se diga comunmente que uno "se zambulle" en el libro que está leyendo.
Otras personas leen porque la información (que necesita ser leida), constituye la "materia prima" de su actividad profesional. Imagina un presidente de algún país que no lea....Imperdonable. O el caso de un comunicador que a última hora repase los renglones de las noticias que habrá de dar. Otro buen ejemplo es el del "pefista"* que en su presentación final, le pide a un compañero que le pase las "respuestas".
Creo que ya tienes en mente más ejemplos.
Hay otras personas cuyo motivador hacia la lectura es diferente: leen para compartir. Tal es el caso de los críticos literarios, que se enfocan, -después de leer un libro-, a dar una recomendación/sugerencia/crítica a la audiencia, sobre algún libro o autor específico. A estas personas debemos que despierte en nosostros el interés hacia algun título o hacia algún autor determinado. Existen, por ejemplo, revistas especializadas que presentan exclusivamente el trabajo de este tipo de lectores, para así contribuir al mejor seguimiento de algún campo específico de interés en en su audiencia.
Una parte de los que leen, leen por compromiso. Si, así de cierto. Son aquellas personas que, al no estar muy "cómodos" realizando esta actividad, ésta les es vital para su desempeño personal y profesional. Conozco muchos casos de informes financieros y económicos, cuya lectura no es precisamente una tarea agradable para muchos de sus usuarios; sin embargo para poder ejercer una adecuada toma de decisiones, estas personas deben mantenerse informadas sobre aspectos que son vitales para decidir lo que es correcto y bueno, en el contexto laboral.
¿Más clasificaciones? No. Éstas son algunas de las que ahora llegan a mi mente. Debo aclarar que, como quizás tu ya los has notado, casi todas las razones por las que una persona se motiva a leer, están salpicadas de varias de las que se han expuesto; el por qué leer, está matizado por un sin fín de razones, -concientes o inconcientes-, que a fin de cuentas nos hacen decidir por esta apasionante actividad. Cualquiera que sea la tuya, lo importante es que te lleve a las puertas de un buen libro; lo disfrutes, te cultives, conozcas más, descubras nuevas cosas, o simplemente te hagas conciente de que, como dijo aquel filósofo de la antigua Grecia, mientras más lees.....más te das cuenta que no lees. Otra buena razón para seguir leyendo...
Un abrazo a todos!!!

Lupillo Sánchez
Officer

*Se dice del alumno que está realizandop su Proyecto de Evaluación Final (PEF), para culminar sui carrera profesional.

Libros Gratis en Internet

Hola a todos!
Es un gusto enorme constatar que el grupo sigue creciendo; gracias a quienes han promovido este grupo entre sus amigos. A los que no lo han hecho, les pido amablemente que compartan este grupo entre sus amistades. Creo que una cultura, con una sólida conciencia de la trascendencia de la lectura, es uno de los mejores legados que podemos dejar a nuestros niños, quienes serán los arquitectos del futuro, y del mundo que todos deseamos.
Hoy quiero compartir con ustedes un site donde se tiene acceso a libros gratis, hay de todo, desde los autores clásicos, hasta los más contemporáneos. Visitenlo, y descarguen el de su preferencia.

http://www.librosgratisweb.com/

A los que les gusta la filosofía, les recomiendo las obras de F. Nietzsche; hay una buena selección de sus obras.
Un saludos a todos y que disfruten su lectura preferida!

Lupillo Sánchez
Officer

"Leer, educa"
R. Heiis

Recomendaciones Especiales Para Niños

Hola!
Felicidades por el día del niño! ¿Qué mejor regalos para los chuiquitines que el fomentarles el hábito de leer? Aprovechemos la coyuntura que estamos pasando para fomentar en nuestros hijos el gusto por leer. Disfrutemos con ellos estos momentos de integración en el hogar, para que, entre otras cosas, les enseñemos la importancia de ser buenos ciudadados con el hábito de leer. Sé que quizás no es el mejor momento para ello, pero dado las circunstancias que nos orillaron a permanecer en casa, aprovechemos estos momentos para iniciar junto con ellos la lectura de un buen libro infantil, un cuento o alguna fábula especial para ellos. Muchas de estas lecturas promueven valores morales entre ellos, -que dicho sea de paso, necesitamos urgentemente-, aparte de una socialización mucho más coherente y congruente con sus propios principios y valores. Estoy plenamente convencido de que el fruto de sembrar esta semila, será definitivamente una sociedad mejor preparada, más participativa, más crítica y, por qué no, una sociedad con una mejor capacidad de lograr estándares de convivencia social más armónicos, saludables y de bienestar común altos.
Muchas felicidades a todos, -incluso a los niños que llevamos dentro-, disfruten este día en familia e iniciemos hoy ese encuentro mágico con estos pitufines; tal vez esta aventura tenga mucho que enseñarnos -o recordarnos-, tal vez, ese niño que alguna vez fuimos y......que todavía llevamos dentro.

Un abrazo con afecto a todos!
Lupillo Sánchez
Officer

Fuente: Periódico Jornada UNAM
Difunde la UNAM portal en Internet con programación ex profeso para público infantil
Bibliotecas virtuales y literatura universal están a disposición de todos los pequeños en su día
Ana Mónica Rodríguez

Los cuentos clásicos y contemporáneos, fábulas, historias de piratas y poesía infantil son una opción más para aquellos pequeños que busquen leer, pero vía electrónica, en este Día del Niño, debido a la necesidad de que permanezcan en sus casas por la alerta sanitaria.
El ciberespacio ofrece bibliotecas virtuales, salas de lectura y un amplio espectro de juegos literarios, para que los pequeños dediquen tiempo a la lectura frente al monitor de la computadora.
Los cuentos de Hans Christian Andersen, como La sirenita, El patito feo, El soldadito de plomo y El sastrecillo valiente o los célebres de Blanca Nieves, Hansel y Gretel, son una opción más para que los niños lean un breve cuento si es que no tienen libros en casa.
De Charles Perrault se subieron a la red La caperucita roja, Cenicienta, Pulgarcito, El gato con botas y La bella durmiente del bosque, entre otras obras del autor francés que conviven con La Bella y la Bestia y El flautista de Hamelin en www.bibliotecasvirtuales.com
En esa página eléctrónica también se encuentran vínculos relacionados con la Comunidad virtual de escritores, foro de literatura infantil, Chat literario y postales virtuales. El aula virtual guía a los pequeños a la Línea del tiempo, a las novedades bibliográficas, a la Mapoteca, al diccionario en español y al conocimiento de vocablos indígenas.
El mundo de las letras también es una opción para quienes deseen navegar en el ciberespacio e iniciar alguna búsqueda en Google.
También, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) difunde su página electrónica, donde los niños y no tan niños pueden aproximararse a la literatura.
En www.literatura.unam.mx, los usuarios podrán descargar y escuchar, en su teléfono móvil o computadora, obras literarias en voz de sus autores, música y conferencias; mientras en www.descargacultura.unam.mx se accede a una selección de lecturas de obras literarias, teatro y materiales de apoyo didáctico durante ese paseo virtual.
En la lista de autores figuran Augusto Monterroso, Vicente Leñero, Juan García Ponce, Jorge Luis Borges y Sergio Pitol, entre otros; además de la poesía de Fernando Pessoa y Xavier Villaurrutia.
La UNAM transmite por televisión este 30 de abril, a las 21 horas, la serie Los imprescindibles, que en su capítulo de Escuelas, presenta el programa Los niños de la Ópera de Pekín, donde se documenta el riguroso aprendizaje de niños y adolescentes seleccionados para formar parte de la más prestigiada agrupación artística de China, filmados por primera vez en su cotidianidad.
El Canal Cultural de los Universitarios se sintoniza en el canal 255 de Sky, y canal 144 de Cablevisión Digital.

"La Escuela y La Lectura", Carlos Yusti (artículo)

La Escuela y la Lectura
El auge alarmante de iletrados, o analfabetas funcionales, aquellos individuos que por diversas razones, perdieron la capacidad de interpretar un texto y de comprender su sentido, demuestra el deterioro de la lectura en la educación básica y superior. La infinidad de tesis mal redactadas, desbordante en horrores/errores ortográficos y de sintaxis, nos conduce a la escuela y la familia como epicentros principales en la producción masiva de iletrados.
La formación de lectores, en un sentido restringido, responde a muchas variables. Es innegable que la intensidad de lectura de libros va estrechamente ligada a la escala socio-cultural: los universitarios graduados leen más que la mayoría; profesores, ejecutivos leen más que los obreros; las amas de casa y los jóvenes, aunque parezca mentira, suelen leer más que las personas de mayor edad. Las estadísticas sobre la lectura a veces se elaboran con muchos prejuicios. De hecho alguien que lee novelas de Corín Tellado o Marcial La Fuente Estefanía es un lector. De igual forma lo son aquellas personas que leen las páginas deportivas, o de sucesos, de los diarios; quienes leen las revistas de farándula, novelas policiales, best-séller o libros de autoayuda, etc., son en definitiva lectores que no entran en la estadística. La lectura, como se ve, se realiza con una variada gama de géneros, si es buena o mala es tema para otra discusión. Por ese motivo más que hablar del acto de leer, se debería hablar de multiplicidad de lecturas.
La escuela más que formar lectores comunes y corrientes debería ser la encargada de formar BUENOS LECTORES, de eso que los franceses denominan LECTOR POLIVALENTE. Es decir un lector que no se complace con ser consumidor de textos, sino que tiene la capacidad de producir sus propios escritos. El lector polivalente tiene también entre sus características riqueza para variar los modos de lectura: lectura silenciosa, lectura en voz alta, lectura rápida, lectura lenta, lectura profunda. Posee gran capacidad para adueñarse del texto, es capaz de romper con sus tradicionales hábitos de lectura y encarar libros alejados de su interés, pero que le permiten ensanchar sus parámetros intelectuales. No le teme al periódico, la revista, la enciclopedia, el microfilm, el manuscrito o cualquier otro soporte comunicacional. Es un lector capaz de leer por placer, interés y necesidad.
La formación de este lector polivalente no es sencilla y la escuela no basta para formarlo. Pero la escuela debe ser el escenario primario para el encuentro del niño con el asombro de la palabra escrita. En la escuela es importante demostrar que el libro es imprescindible para la vida, así como vivir es esencial para comprender lo leído. Que la lectura no sea un momento farragoso e insufrible, sino un espacio para la imaginación y la creatividad. Los maestros pueden implementar actividades puntuales para ir descubriendo a los niños la riqueza de los libros:
* En primer lugar comprender lo que es un libro. Todo ese proceso vivencial que se inició en las cavernas cuando el hombre pintaba bisontes pasando por la creación del alfabeto, del sonido que tendría ese alfabeto hasta llegar a la escritura. Luego sería el descubrimiento de los soportes para la escritura donde tenemos la piedra, las tablillas de barro cocido, el papiro hasta el descubrimiento del papel realizado por China. Luego viene la creación de las bibliotecas en la antigüedad y su auge inusitado en la Edad Media y con ello la escritura del libro a mano hasta la aparición de la imprenta. Un libro contiene toda esa rica historia. El libro es el primer gran invento técnico del hombre y tanta importancia científica como la computadora.
* Invitar a la clase a poetas y escritores para que conversen sobre su experiencia lectora y sobre su experiencia como productores de textos escritos.
* Realizar talleres de poesía y cuentos. Un método sencillo es leer un cuento o un poema y variar palabras y rehacer la escritura hasta crear un poema totalmente diferente.
* Efectuar pequeñas exposiciones de libros en el aula. Que los niños se sorprendan de la variedad de temas y títulos que existen.
* Realizar círculos de discusión en torno a un cuento narrado, un poema.
* Efectuar pequeñas jornadas de visita a la biblioteca pública.
* Crear un pequeño club del libro o de la lectura. Dicho club se encargará de buscar textos y libros para compartir con el resto de los alumnos.
* Que cada alumno escriba su libro. Se hacen jornadas de lectura y pintura. Luego cada alumno ilustra y escribe su propio libro.
* Creación de un espectáculo teatral a partir de la adaptación de un cuento. Esto se puede hacer también con títeres, máscaras, etc.
* Utilizar el cine como herramienta que conduzca hacia la lectura. Intentar que los niños se familiaricen con los libros que han sido adaptados al cine. Comparar la historia vista con la escrita.
La lectura es un proceso paulatino y que dura toda la vida, por lo tanto la escuela debe asumir con responsabilidad el acercamiento de los niños al libro, pero no como una obligación, sino como una pasión, como una actividad creativa. Debe despertar en el niño su curiosidad por la literatura más como hecho vivencial que educativo.
Estoy de acuerdo con lo escrito por Fernando Báez: “Los libros no deben llegar a los niños; los niños deben llegar a los libros. Por curiosidad, por placer, por interés especial, porque sí. Y en este sentido no hay claves, no hay leyes. El placer de la lectura no se decreta: se despierta. No se determina: al igual que la vocación, es un asunto de fe. No estoy de acuerdo con valorar a los hombres por sus lecturas: no es inteligente pretender que quien lee es superior a quien no la hace ni corroborar ese mito con programas escolares fútiles y pedantes. El afecto por los libros es un privilegio que pertenece a los dominios de la mística. Una biblioteca bien dotada en la escuela, la publicidad televisiva o radial más costosa, no tiene a menudo el poder del comentario frugal de un amigo o el encuentro directo, ocasional, inédito, con una historia maravillosa y puntual.” Se trata de despertar esa emoción y esa curiosidad por los libros. En nuestro medio cada cual se tiene que convertir en lector, por su propia cuenta y también un poco contra los demás. Desde la escuela pueden organizarse estructuras para que el niño vaya al encuentro de los libros sin tantos traumas y prejuicios.
Si me preguntan por qué leer no sabría ofrecer una respuesta definitiva. No obstante creo que no leer libros es perderse la posibilidad de soñar e imaginar despiertos. De ir conociendo el fascinante, vivo y cambiante universo del lenguaje.
Se leen libros para aplazar la muerte. Se leen libros para ensanchar nuestra realidad. Se leen libros para combatir todas esas pasiones analfabetas que nos circundan como el odio racial, el silencio por decreto, la xenofobia, el patrioterismo chauvinista, el neo-nazismo, el terrorismo, etc.
En suma se leen libros para descubrir la belleza del mundo pasado por el tamiz del lenguaje escrito, del hombre hecho metáfora viva a pesar de todo.

Carlos Yusti
Enero 2001

"Partidos Por Tres", Carlos Fuentes (artículo)

Partidos Por Tres
Las elecciones del cinco de julio configuran un nuevo espacio político en México. La paradoja es que, siendo el nuevo, es el viejo, y esto por varias razones. Bajo sus distintos títulos (PNR, PRM, PRI) el partido oficial -el Partido de la Revolución Mexicana- gobernó durante siete décadas. Trajo muchos bienes -educación, comunicaciones, reforma agraria, industrialización, política exterior- y también muchos males -cultura autoritaria, ausencia de democracia, corporativismo y, sobre todo, corrupción-.

Que ésta -la corrupción- no era monopolio del PRI lo demostró la oposición, de derecha y de izquierda, apenas accedió al poder. Los casos son notorios, la lección contundente: la corrupción es el vicio mejor repartido en México. No paso por alto los beneficios que la democracia (incipiente) le trajo al País. Sí me parece que la democracia también acabó con la sistemática fe en que el PRI era sinónimo de corrupción.

El triunfo del PRI el cinco de julio merece, por todo lo anterior, ser analizado con cierto grado de desconfianza. Porque, ¿cuál PRI ganó la elección? ¿El PRI socialdemócrata, el PRI corporativista, el PRI reaccionario, el PRI personalista, el PRI...? La enumeración podría seguir. A base de ser, según la frase británica, "all things for all men", el PRI carece, al cabo, de una fisonomía clara. ¿Ha sido esta la clave de su largo y anciano poder? ¿Puede semejante careta persistir en un país, al menos, tripartidista?

Porque hay un PRI modernizante abierto a las corrientes social-demócratas que hoy caracterizan a los partidos español (Felipe González, José Luis Rodríguez Zapatero), al chileno (Ricardo Lagos, Michelle Bachelet) y aun a los rivales brasileños (Fernando Henrique Cardoso, Lula da Silva). Pero también hay el PRI corporativista, empeñado en mantener monopolios y privilegios sectoriales, públicos. Así como un PRI empresarial paralelo, aferrado, a su vez, a prácticas ajenas a la diversificación y la competencia. Y hay, en fin, un PRI que quiere el poder por el poder, la continuidad de privilegios y el culto de las apariencias: El PRI como anuncio publicitario. Que hay más PRIs que éstos, lo demuestran las diversas cabezas del Congreso y los gobiernos estatales. ¿Hidra o dragón, paloma o águila? El PRI -mitología, zoología y aviario- está de vuelta.

Hay quienes consideran que Ernesto Zedillo fue un Maquiavelo pérfido, al darle el paso al primer gobierno del PAN. A la luz del poder, el partido de la derecha pasó de la beatitud de la oposición a la responsabilidad de la gobernanza. Confirmó con Fox que la ineptitud y la bribonería no eran de la propiedad exclusiva del PRI. Y con Calderón, que la restauración de la moral oficial no siempre coincide con la restauración de la eficiencia oficial. Quizás, con un gabinete mediocre, el Presidente puede verse (y hasta sentirse) más fuerte. La fórmula no es válida. Dos de los más fuertes jefes de Estado, Lázaro Cárdenas y Miguel Alemán, se rodearon de colaboradores de gran capacidad y personalidad. Cárdenas hizo la transformación revolucionaria mientras su Secretario de Hacienda, Eduardo Suárez, mantenía la racionalidad financiera. Miguel Alemán contó con gabinetes que incluían a Jaime Torres Bodet y Manuel Tello, Ramón Beteta, Antonio Ruiz Galindo y Alfonso Caso. Y -acaso- el mejor gabinete de los tiempos modernos fue el de un hombre muy discreto, Manuel Ávila Camacho, quien aparte de una debilidad fraternal, contó con Miguel Alemán, Ezequiel Padilla, Javier Rojo Gómez, Francisco Xavier Gaxiola, Marte R. Gómez, Francisco Castillo Nájera, Francisco L. Urquizo, Jaime Torres Bodet y no sigo...

Compárense estos equipos con el actual. Más bien dicho: No hay comparación. ¿Se sentirá obligado, a la luz de los hechos, Calderón a renovar y reforzar su gabinete? Beatriz Paredes -el mejor PRI- se niega a un co-gobierno. Pero hay muchos mexicanos -políticos, profesionistas, académicos- que podrían conformar un mejor gabinete y una Presidencia más moderada y más modulada.

El hecho es que Felipe Calderón, a los tres años de asumir la Presidencia, no tiene más remedio -como Ernesto Zedillo en la fase final de su mandato- que abrirse a formas de compartir el poder con la oposición. No hay en ello menoscabo alguno: El poder se ejerce a partir de una realidad cambiante.

¿Podrá la izquierda entender el cambio? El mero 12.5 por ciento del voto el cinco de julio confirma el grave descenso de sus fortalezas. Dividida, pulverizada, presa de bizantinas discusiones internas, la izquierda mexicana confirma su anacronismo, sobre todo a la luz de la experiencia social-demócrata que arriba he mencionado. Algunas figuras -Marcelo Ebrard, Amalia García, el propio Jesús Ortega- parecen entender esto. Pero aún a ellos les falta hacer una proposición propia, realista: La elección del 2006 quedó atrás, Calderón va de salida y la izquierda no puede ser la eterna Verónica de nuestro Valle de Lágrimas político. Pero pensar en una próxima renovación de la izquierda es ilusorio: La fragmentación es grande, la unidad minúscula, la anacronía evidente. Y sin embargo, el País requiere, ante el cuadro descrito, una izquierda responsable, moderna, propositiva y no sólo rabiosa, demagógica o desmayada.

Digo "moderna" y pienso en la formación partidista de un centro-izquierda social-demócrata y de un centro-derecha demócrata-cristiano. Ésta es la regla lógica y sería el partidismo para el siglo XXI. Deja que los extremos se manifiesten en los extremos, pero que las posiciones centrales las ocupe la seriedad política, sujeta a la ley y a la alternancia.

Las elecciones del cinco de julio demuestran lo lejos que México se encuentra todavía de esta regla de convivencia. El tripartidismo es confuso y estéril.

Fuente:
Periódico El Norte
22 Julio, 2009
Sección editorial

¿Y Qué Es La Vida?, Laura Cecilia González Ling

Haciendo del título una pregunta: ¿qué es la vida?, quizas tendríamos infinidad de respuestas. Para algunos la vida es una carrera universitaria; para otros, conocer al ser amado; alguien más diría que la vida es tener mucho dinero; un buen cuerpo, o unos buenos músculos, dirían otros. En fin todo lo que nuestra mente racional pueda concebir en términos de posesión o adquicisión, así, literalmente.
Para Laura Cecilia, sin embargo, la vida es tan simple como un bello amanecer; una oración pidiendo fuerza para ayudar a los demás; un sueño donde todo es posible; una canción gestada desde el corazón....Y personalmente creo que es así porque desde donde ella escribe se percibe como otro lugar, otro espacio y tiempo que le permite capturar lo que en esencia es lo importante en esta jornada que llamamos vivir. Desde ese lugar, desde su inocencia, -no puede ser otra cosa más-, ella se embulle para reflexionar y contarnos sus vivencias, oraciones, sueños y relatos que nos dan testimonio de su contacto con Dios y todo lo sagrado que le rodea.
Laura Cecilia nació con Parálisis Cerebral Infantil, estudió en el Instituto Nuevo Amanecer y posteriormente continuó sus estudios en el Instituto Mater de Monterrey. En su lucha por salir adelante, ha realizado muchas cosas, este libro es una de ellas,- escrito cuando tenía apenas doce años-. Su incapacidad física no le ha impedido expresar sus sentimientos y emociones. Aunque no escribe por si misma, una computadora es su gran aliada en esta bella y extraordinaria tarea.
Su tenacidad la ha llevado siempre a buscar apoyo para hacer lo que quiere. Así ha logrado tener medios para mejorar su escritura y cultura: apoyos académicos, literarios y talleres de escritura, entre otras cosas.
"Escribir para mi es una maravillosa expresión de mi interior", afirma en uno de sus pasajes. "La vida es una fiesta a la que todos fuimos invitados", menciona en otro; y prosigue "Escribir es dibujar mis sueños en papel".
Ante contundentes verdades, nuestras tradicionales concepciones de la vida, se desvanecen ante una fuerte y cuestionadora postura racional que solemos tener los adultos. Tanta obviedad de repente revelada ante nosostros, nos confronta contundentemente y nos hace recordar aquel niño(a) que alguna vez fuimos, y a donde como por arte de magia nos trasportábamosmos -a ese estado de inocencia-, donde no era importante tener razón, simplemente se trataba de ser, de exisitir...de vivir. En ese espacio mágico algún día construimos nuestros sueños; ahí también tuvimos el amor, cuidado y compañía de quienes nos amaron y donde cada cosa que nos rodeaba era motivos más que suficiente para celebrar.
Laura Cecilia nos trae la buena nueva: ese lugar existe! Es más, está en nuestro interior! No tiene precio alguno porque sencillamante los regalos de Dios, son eso, regalos...no mercancías que se poseen. Los regalos residen dentro de cada quien y, vale la pregunta, ¿qué hemos hechos con ellos? Estoy seguro que Laura Cecilia nos lo recriminaría, a pesar de todas las excusa que pudiéramos tener: el trabajo, la falta de tiempo, la enfermedad, en fin....cuántas cosas más? Y sin embargo, ella sigue adelante, es tenáz, no se da por vencida, reflexiona, escribe.....tambien se queja, llora, y sufre...pero no se queda ahí, supera esos momentos y vuelve a seguir adelante, soñando, creando, imaginando....viviendo.
Creo que esta obra, aunque escrita para todos, es especialmente rica e inspiradora para nuestros niños. Si les queremos hacer un verdadero regalo, compartamos con ellos las líneas de este libro. Estoy seguro, sin temor a equivocarme, que este regalo germinará como una semilla....y la semilla dará fruto.....y el fruto se convertirá en el Bien.
Con afecto,
Lupillo Sánchez
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Datos del libro:
Nombre: ¿Y Qué Es La Vida?
Autora: Laura Cecilia González Ling
Editorial: Departamento de Edición de la Capilla Alfonsina
Biblioteca Universitaria UANL